Pembelajaran Berbasis Masalah

Sejak manusia pertama ada di bumi ini,  ada bentuk pembelajaran berbasis masalah sebagai pembelajaran manusia dalam menangani masalah dasar diantaranya masalah untuk bertahan hidup, menemukan makanan, tempat tinggal, dan melindungi diri terhadap musuh. Barrows (1980) mendefinisikan pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Leaning/PBL) sebagai: “Pembelajaran yang dihasilkan dari proses kerja terhadap pemahaman kedalaman masalah. Masalah diperoleh dari apa yang ditemui pertama dalam proses pembelajaran”. Pembelajaran berbasis masalah merupakan bagian dari pergeseran dari paradigma pengajaran ke paradigma pembelajaran (Barr dan Tagg, 1995). Fokusnya adalah pada apa yang dipelajari siswa bukan apa yang sedang diajarkan guru (Lloyd-Jones, Margeston dan Bligh, 1998).

A.    Prinsip-prinsip dalam Meningkatkan Pembelajaran

Prinsip-prinsip umum diberikan oleh Chickering dan Gamson (1987) dengan penambahan dari Ramsden (1982), Novak (1989), Gibbs (tanpa tahun)  bahwa untuk meningkatkan pembelajaran:

1. Siswa-siswa harus aktif terlibat dalam kegiatan belajar, bukan pasif mendengarkan guru.  
2. Siswa-siswa harus bekerja bersama-sama untuk saling membantu dalam pembelajaran;
3. Pembelajaran harus memberikan kegiatan belajar siswa yang memanfaatkan preferensi belajar yang unik. Tidak semua siswa belajar dengan cara yang sama. Masing-masing memiliki gaya pilihan.
4. Siswa-siswa harus memiliki tujuan yang jelas dan kriteria untuk memberitahu mereka ketika tujuan telah dicapai.
5. Siswa-siswa harus mendapatkan umpan balik yang cepat tentang kinerja mereka.
6. Siswa-siswa harus diberdayakan untuk memiliki beberapa peran dalam penilaian. (peer atau self assessment.) 
7. Pembelajaran harus memberikan lingkungan kerja yang memungkinkan mereka akan berhasil.
8. Pembelajaran kaya dengan interaksi guru-siswa melalui interaksi berbagai jenis di kelasnya dan peristiwa luar kelas.
9. Pembelajaran memberikan keterampilan pengolahan yang dikembangkan dengan menyediakan kesempatan yang seluas-luasnya pada siswa.

Pembelajaran harus menciptakan lingkungan belajar yang mengaktifkan dan menggunakan sebanyak prinsip-prinsip yang kita bisa terapkan,

B.     Keuntungan Pembelajaran Berbasis Masalah

          Pembelajaran berbasis masalah ( PBL)  merupakan salah satu topik pendidikan yang paling menarik dan pilihan kuat yang muncul dalam dekade terakhir. PBL sangat kuat sebagai pilihan model pembelajaran karena:

1. PBL adalah lingkungan belajar yang mengaktifkan sebagian besar prinsip-prinsip yang kita ketahui dapat meningkatkan pembelajaran yaitu: aktif, bekerja sama, mendapatkan umpan balik yang cepat, disesuaikan dengan preferensi belajar siswa (pemberdayaan dan akuntabilitas). Oleh karena itu, kualitas pembelajaran siswa akan meningkat terutama bila dibandingkan dengan ceramah.
2. PBL memaksa siswa untuk belajar prinsip-prinsip dasar subjek yang dibutuhkan dalam konteks untuk memecahkan masalah. Oleh karena itu, subjek pengetahuan yang dipelajari  dalam format
   berbeda dari format subjek berbasis tradisional. Hal ini seharusnya membuat peningkatan yang berarti terhadap kemampuan siswa untuk mengingat dan menggunakan subjek pengetahuan selanjutnya.
3. PBL menawarkan kesempatan untuk berlatih, menggunakan, (dan bahkan mengembangkan) kemampuan pemrosesan seperti pemecahan masalah, interpersonal, kelompok dan keterampilan tim, kemampuan untuk mengatasi perubahan, keterampilan belajar seumur hidup atau mandiri dan keterampilan penilaian diri. Siswa harus memiliki dengan "baik" kemampuan pengolahan keterampilan ini jika mereka ngin mendapatkan yang terbaik dari PBL. Untuk beberapa batas tertentu, keberhasilan PBL akan tergantung pada keterampilan pengolahan siswa. 
4. PBL adalah tentang belajar subjek pengetahuan dalam konteks menggunakan dan mengembangkan keterampilan proses. Terlalu sering kita fokus hanya pada subjek pengetahuan yang dipelajari.
   Beberapa mungkin mencoba PBL untuk pertama kalinya dan mengadaptasi prinsip-prinsip untuk menerapkan situasi pada mereka.

C.    Tantangan dalam Melaksanakan PBL  
             Pembelajaran berbasis masalah di samping mempunyai keuntungan juga mempunyai tantangan utama dalam melaksanakannya yaitu :

1. Bagaimana mengingatkan diri sendiri tentang prinsip-prinsip dalam meningkatkan pembelajaran dan bagaimana dapat luwes dalam menerapkan prinsip-prinsip tersebut untuk situasi yang ada dalam mengembangkan bentuk PBL yang nyaman.
2. Bagaimana siswa dapat menerima peran guru sebagai pelatih / fasilitator yang bertindak akrab.
3. Bagaimana pentingnya mengembangkan kemampuan siswa dengan pengolahan "keterampilan
4.  Bagaimana mengumpulkan komponen kunci yang diperlukan untuk menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan lingkungan.
5. Bagimana memutuskan masalah penilaiannya.

D.    Karakteristik Dasar Pembelajaran Berbasis Masalah

        Karakteristik dasar dari pembelajaran berbasis masalah yang dapat digunakan dalam menentukan langkah-langkah pembelajaran adalah (Center for Teaching):

1. Pembelajaran berpusat pada siswa. Meskipun siswa dipandu oleh tutor, mereka harus bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri, mengidentifikasi apa yang mereka perlu ketahui untuk mengelola masalah dan di mana mencari informasi.
2. Belajar terjadi dalam kelompok kecil siswa. Pada akhir setiap unit kurikuler, siswa secara acak dikondisikan dalam kelompok baru.
3. Guru adalah fasilitator (atau pemandu). Peran fasilitator adalah tidak memberikan pembelajaran atau informasi faktual,  tetapi hanya mengarahkan para siswa agar berupaya mencari langsung ke sumber. Fasilitator harus meminta para siswa agar bertanya pada diri sendiri untuk memahami dan mengelola masalah.
4. Masalah membentuk fokus pengaturan dan stimulus pada pembelajaran. Suatu masalah dapat disajikan dalam format yang berbeda (kasus tertulis, rekaman video, simulasi komputer) dan itu merupakan tantangan bagi para siswa dalam menghadapi praktek, memberikan relevansi dan motivasi untuk belajar. Jadi, masalah  memberi siswa fokus pada pengintegrasian informasi, yang dapat memfasilitasi kemudian mengingat dan aplikasi untuk masalah masa depan.
5. Masalah adalah wahana pengembangan keterampilan dalam memecahkan masalah. Masalah terbaik adalah menarik, kontemporer dan otentik. Masalah adalah cermin dari apa yang akan siswa temukan dalam kehidupan nyata.
6. Masalah adalah struktur kacau dan ranah khas. Dalam kehidupan nyata, kita jarang menghadapi masalah yang rapi dan terstruktur dengan baik. Siswa perlu mengembangkan kemampuan untuk menangani ambiguitas, situasi tidak jelas dan memahaminya. Namun, penting untuk dicatat bahwa pemecahan masalah juga ranah yang khas. Pemecahan masalah dalam bidang sains memerlukan keterampilan yang berbeda dari memecahkan masalah dalam bidang sosial. Intinya adalah untuk melibatkan para siswa dalam membangun atau menggunakan ranah yang sesuai dengan kapakarannya.
7. Informasi baru diperoleh melalui belajar mandiri. Para siswa diharapkan belajar dan mengumpulkan keahlian berdasarkan penyelidikan dan penelitian mereka sendiri seperti para profesional melakukannya. Selama ini pembelajaran mandiri, siswa bekerja bersama-sama, membahas, membandingkan, meninjau, dan berdebat apa yang mereka pelajari.

E.     Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah

Satu contoh penerapan dalam melaksanakan pembelajaran berbasis masalah dapat menggunakan langkah-langkah sbb:

1. Pertama disajikan masalah pada siswa 
2. Siswa mendiskusikan masalah tersebut dalam tutorial PBL kelompok kecil. Mereka mengklarifikasi fakta dari kasus. Mereka menentukan apa masalahnya. Mereka mengembangkan ide-ide dengan brainstorming berdasarkan pengetahuan sebelumnya. Mereka mengidentifikasi apa yang mereka perlu pelajari untuk bekerja pada masalah, Mereka memberikan alasan tentang masalah tersebut. Mereka menentukan rencana aksi untuk bekerja pada masalah
3. Siswa terlibat dalam penyelidikan tentang isu-isu yang mereka pelajari di luar tutorial. Hal ini dapat meliputi: perpustakaan, database, web, nara sumber dan pengamatan
4. Mereka kembali ke tutorial PBL, berbagi informasi, mengajar  sebaya (peer teaching) dan bekerja bersama-sama pada masalah
5. Mereka menyajikan penyelesaian untuk masalah
6. Mereka meninjau apa yang telah mereka pelajari dari bekerja pada masalah. Semua yang berpartisipasi dalam proses terlibat dalam pengamatan diri, rekan dan tutor dari proses PBL dan refleksi pada setiap orang yang berkontribusi terhadap proses tersebut.